现在的小学中学教育里与我的那个时代不同的地方，我觉得是小学的教育里加入了英语。
为什么加入英语？学习了英语，就可以方便的参与国际交流。（可是最终参与国际交流的能够有多大的比例呢？还把英语提前到了小学）；学了英语就可以看懂各个电器设备上的英文标记，可以知道是什么意思了，就可以正常的使用电器了，即便到工厂打工，有了英文基础，也可以更容易操作机器了（这大概是英语最广泛的应用了），（这也反映了，各个产业都是以英文作标识的）。
是的，各个产业的产业标准大都是以英文为标识的。
各个产业标准的丧失最终的责任者应当是教育。
我觉得是这样的。
我生活在一个农业县市，当资源为主的工业发展的时候，县里的人们会抱怨没有资源，所以发展不起来；可是当轻资源的软件等工发展的时候，又该抱怨谁呢？唯一的指向只能是教育。
因为教育，我们县基本落后在时代之外，我们没有参与其中，我们只是时代的看客，所有的根源，我觉得指向只能是教育。

现在我县的农民，人们似乎也富裕了些，人们也有能力购买更多的消费品。在原来的时候，县里的收入基本上是农业收入，农民种地，然后再交提留公粮，原来就是这样的财政收入；某个镇后来种上了大棚，这几年的收入可观，（我把这些能够产出效益的种植业收入称为基础收入）；再就是这几年人们的收入普遍高了，消费能力高了，原因是我们这里很多很多的人在外务工，挣了些钱拿回家来，有了消费能力。有个小伙子买了房子交了首付，他说我在外面打工再打八年就把房款还完了）。
可是以上这些好像不关系教育什么事情，仿佛教育在推进本县经济发展的进程中没有什么推力。

我七岁上小学，大概是在1984年，当小学的时候，电视机，电子表开始流行的时候，我们只是把这些电子产品作为羡慕的消费品来看待，我们的学习内容中跟电子产品没有什么关联，当我们这批人进入到大学，工作岗位的时候，电子产品的已经换了好几代了。
在我初中的时候，开始有录像，大街上有可以看录像的录像馆，大都是港台的片子；有游戏机，大都是日本的游戏内容，我们也只是作为文化消费品来消费，当我们这些人进入到文化领域内拼搏的时候，文化领域也不知过了几代了。

我们持有的只是我们的语文数学地理历史政治。我上学的时候，我的感觉是，我了解的似乎总是落后在时代后面，而且我似乎对很多很多的各个产业是一窍不通。不知道工业是怎么生产的，不知道这，不知道那，似乎我只是封闭在语数地理历史里不食人间烟火的学者（学者这个词用大了，呵呵）
教育与各个产业没有结合（是没有结合，强调的是没有），所以我国的产业没有更多优秀的发展，多少年过去了，很多的产业我们只能够用英文来了解学习。
如果我们的教育能够让学子们了解粮食及食品，那么这部分学子长大后会对食品的生产质量有充分的了解和认识，那么，现在的社会上也许不会有这么多的质量严重出问题的食品。很多的食品也许不会采用会损害人体健康的工艺来生产制作。（之所以有很多有质量问题的产品问题出现，是因为无知的人太多，无知的国民太多，才使得质量问题如此泛滥，追究起来，还是因为教育不到位）。

现金的教育，“五谷不分”者，大有人在。你可以驳斥我说没必要了解五谷，自然会有农民去种植，可是，“五谷”我觉得是人类生存的基本的东西，有必要了解。

那些没能够考上学的学子农民，不得已回到家中，继续种地，传承老辈的种植工艺，继续种地。中国的农业生产工艺这些年来基本没有什么进步。那些什么产量高些了，收割使用大型机械了，确实发挥了作用。可是，同专业化的生产来比，真的是差了很多很多。

因为教育不足，“五谷不分”，“何不食肉糜”的人大有人在。